Історія 10 А клас

   Тема.  Масові депортації, кампанія з розкуркулення, насильницька колективізація. За підручником: пар.43-44, п. 1 і 2. Участь іноземних держав у індустріалазації:  https://cprvmr.edu.vn.ua/uploads/main_folders/IST/2022-2023/%D1%96%D0%BD%D0%B4%D1%83%D1%81%D1%82%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F.pdf https://garmatny.blogspot.com/2023/09/blog-post_17.html                                                                    Стаханов і його "рекорд" Конспект:  https://docs.google.com/document/d/1PJZ6KuX2X6REOuL8FwtP-xBZkNWOjOdQ/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

  Повторення Для учнів, які були відсутні на уроці: із запропонованих запитань треба обрати 3, із них одне із запитань 1-3, друге - із запитань 4-6 і одне - із запитань 7-9. Роботу надіслати до 04.02.26. 1. Які елементи «великої» громади існують у вашій школі? (Органи самоврядування, правила/статут, спільні ресурси). 2.Чи відчуваєте ви свій вплив на життя школи? Чому так або чому ні? 3.Який один реальний механізм участі ви б запровадили у школі, щоб учні реально впливали на навчальний процес чи дозвілля? 4.Чи є неучасть у житті громади (ігнорування виборів, толок, зборів) формою громадянської позиції чи це просто безвідповідальність? 5.Чи несе громадянин відповідальність за погані рішення влади, якщо він не брав участі в обговореннях чи голосуванні? 6.Чи можна вважати людину «добрим громадянином», якщо вона просто дотримується законів і платить податки, але не бере участі у житті громади? ---------------------------------------------------------- 7. Чи може голосування через інтерн...

Тема. Громада. Громадянська участь.  З а підручником: пар.24,25. Презентація:  https://docs.google.com/presentation/d/1iPqWtYVI-rHWPlyMSaP6QzjR9JtDPxPI/edit?usp=sharing&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=tru 1. Які елементи «великої» громади існують у вашій школі? 2.Чи відчуваєте ви свій вплив на життя школи? Чому так або чому ні? 3.Який один реальний механізм участі ви б запровадили у школі, щоб учні реально впливали на навчальний процес чи дозвілля? 4.Чи є неучасть у житті громади (ігнорування виборів, толок, зборів) формою громадянської позиції чи це просто безвідповідальність? 5.Чи несе громадянин відповідальність за погані рішення влади, якщо він не брав участі в обговореннях чи голосуванні? 6.Чи можна вважати людину «добрим громадянином», якщо вона просто дотримується законів і платить податки, але не бере участі у житті громади?

Тема.  Форсована промислова індустріалізація в УСРР. Роль іноземних спеціалістів і технологій. Згортання непу За підручником: пар. 41-42, виконати завд. 1,3,4,5, с.178-179 Конспект:  https://docs.google.com/document/d/1Xq2Bxxl6k34gNnUoiTvlhBJ0z8ojyELO/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true    Заходи радянської влади по згортанню непу                                                                                      Насильницька колективізація:  к урс на створення колгоспів та «ліквідацію куркульства як класу» (розкуркулення), що знищило індивідуальне селянське господарство. Повернення до продрозверстки:  У 1928-1929 рр. натуральний податок замінено жорсткими хлібозаготівлями (фактично продрозверстка), що п...

   Тема.  Громадянська війна в Іспанії. Європа перед вибором між  демократією та авторитаризмом. Гасла італійських фашистів: "Все в державі, нічого поза державою, нічого проти держави" "Одна воля, один напрямок" "Вірити, підкорятися, боротися" За підручником: пар.6, п.4                                       С.Далі.  Передчуття громадянської війни в Іспанії Іспанія у міжвоєнний період:  https://osvita.ua/vnz/reports/world_history/32633/ Що?   Де?   Коли?   Хто? За чиєї підтримки?   Коли?   Як ?   Які наслідки?   П.Пікассо. Герніка

  Тема. Школа - простір демократії. Практична робота. Правила шкільного співжиття. Запропонуйте правила комфортного співжиття у шкільній громаді  для всіх учасників навчально-виховного процесу: учнів, учителів, батьків. Правила візуалізуйте  у будь-який зручний для вас спосіб: інфографіка, презентація, ментальна карта.  Презентація:  https://docs.google.com/presentation/d/1AwVfuNG1MV40JSTaiD1bvHXgZ5E2OXWD/edit?usp=sharing&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true

 Урок 1 .  Тема.  Формальний та реальний статус УСРР/УССР у «договірній федерації» радянських республік – Союзі Радянських/Совєтських Соціалістичних Республік (Радянському/Совєтському Союзі, СРСР/СССР). Привласнення союзним центром суверенітету України. Конспект :  https://docs.google.com/document/d/12uEQQcSPbD9XbxiQ8lH0RtJjMWIipU1z/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true За підручником : параграф 37-38, п. 2 та п. 4 Урок 2.  Тема.  Політика «коренізації» («українізації»). «Українське відродження». За підручником: параграф 39-40, п.3. Конспект : https://docs.google.com/document/d/1eLI9y3N0jxHLxQgpUW5KTXVFo_0VdDvC/edit?usp=sharing&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=t

    Тема.  Дитячі й молодіжні громадські об’єднання З а підручником:   параграф 28, заповнити таблицю "Молодіжний проєкт" (передостанній слайд презентації) Презентація :  https://docs.google.com/presentation/d/1RNuvEd90UGN8XsKLdGwUPnkmHuaTwzAx/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true Приклади проєктів:  https://nvotg.gov.ua/news/idei-molodiznih-proektivh-2023-05-01 Молодіжні організації в СРСР: індоктринація свідомості Мілітаризація дітей у росії

  Тема. Нацистська диктатура в Німеччині Повторити пар. 12. Опрацювати презентацію:  https://docs.google.com/presentation/d/1RchZfwlHHPkRFIeQuiuxYoxMQbQnN9N6/edit?usp=drive_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true Використовуючи матеріал пар. 11, 12 та текст презентації, заповнити порівняльну таблицю:

  Тема.  Впровадження непу в УСРР Конспект тут: https://docs.google.com/document/d/15aYtcPBfCjcghV0ok3zsK_IBQEk7Mapd/edit?usp=share_link&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true За підручником:   пар.39-40, п. 1,2

  Тема.  Громадянське суспільство. За підручником:  параграф 23. 1. Опрацюйте текст параграфа. 2. Ознайомтеся з умовами формування громадянського суспільства (с.110) та виконайте у робочому зошиті завдання під рубрикою "Ідеї для дослідження". Поясніть свій вибір кількома реченнями. 3. Ознайомтеся з поняттям правової дкржави (с.111). Розгляньте схему з ознаками правової держави, яка вміщена нижче.  Виконайте письмово завдання.  Використовуючи поняття та ознаки правової держави, зробіть висновок про рівень її сформованості в Україні.

  Тема.  Німеччина. Листопадова   революція та становлення   Ваймарської республіки.   Вплив світової   економічної кризи в   Німеччині на політичне   життя країни. Прихід до   влади нацистів. Презентація:  https://docs.google.com/presentation/d/1ncaWZKzginNTOBGOLv6GFMGOxu2Eu5Tk/edit?usp=sharing&ouid=105640961493775075949&rtpof=true&sd=true За підручником:  парагарф 12 Питання для порівняння Німецький нацизм Італійський фашизм Правляча партія     Шлях приходу до влади     Панівна ідеологія     Економіка     Внутрішня політика     Особливості режиму    

  Розділ 4. УКРАЇНА У СКЛАДІ ТОТАЛІТАРНОЇ  ІМПЕРІЇ – СОЮЗУ РАДЯНСЬКИХ    СОЦІАЛІСТИЧНИХ РЕСПУБЛІК Тема. Голод 1921–1923 рр.: причини, наслідки. Іноземна допомога жертвам голоду в УСРР За підручником:  параграф 37-38, п.1, плакати с.155. Голод 1921—1923 рр. Причини • Післявоєнна розруха. • Скорочення виробництва сільськогосподарської продукції в результаті продрозкладки, незацікавленості селян у результатах праці  Посуха та неврожай. • Вивезення хліба до Росії та інших республік. • Експорт хліба за кордон Наслідки та масштаби • Великі жертви (в Україні, за різними даними, від голоду померло від 1,5—2 до 7 млн осіб). Охопив південні та південно- східні райони УСРР • Придушення селянського повстанського руху в Україні та зміцнення більшовицької влади. Реакція влади • Замовчування наявності голоду в Україні тривалий час. • Продовження збору продподатку та вивезення хліба з України. • Вилучення  церковних цінностей  під приводом боротьби 3 голодом. • Д...